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孩子上雙語幼兒園學習雙語的利與弊

一、不利之處：

雖然從年齡和外語學習的關系爭論中可得知幼兒期位于英語學習的生理積極期內(nèi)，但各幼兒園在具體決定外語學習的其實年齡時，應結合各自幼兒園的師資及物質(zhì)資源的實際情況。因為，如果幼兒學雙語如果引導不妥，容易導致語言系統(tǒng)混淆和思維混亂，嚴重的話甚至可能會導致失語癥。若是讓兒童學會了錯誤的發(fā)音等，會對幼兒以后的學習產(chǎn)生巨大的負面影響。所以孩子應該先學會中文，再學習其他語言。

雖然研究表明，幼兒是學習語言的關鍵期，但幼兒的年紀畢竟小，理性思維較弱，幾種語言的相互干擾、混淆，他們根本無法對其進行關系的轉(zhuǎn)換;而且目前我國大部分的雙語幼兒園還是很不規(guī)范的， 要是沒有得到正確的英語輸入(語音、語感、興趣等)的話，反而會對未來的英語學習留下不良隱患。尤其是不少私立幼兒園，尚不具備進行“雙語教學”的人文背景和師資、環(huán)境等種種條件、也沒有統(tǒng)一的幼兒雙語教學教材。因此要開展幼兒雙語教學，必須從硬件和軟件兩個方面下手，創(chuàng)造良好的學習條件，做到事半功倍。

二、有利之處：

語言的習得都存在關鍵期(不管是母語還是外語)雖然說外語的學習可以發(fā)生在任何一個年齡階段，但是年齡是影響外語學習成功與否的重要因素。一般來說，青春期前(臨界期2-12歲)是語言學習的生理積極期，這時，大腦皮層的兩半球并未完全側向化及功能化，且此時大腦具有很強的可塑性，因此語言的習得可自然而輕松地進行。

所以，以科學的方法進行外語教學，不僅使孩子將來學外語更容易，幼兒園裝修設計同時也因兩種語言的不同，對孩子的大腦產(chǎn)生良性刺激，從而促進其智力的發(fā)展。 從雙語教育的科研情況看，國外雙語教育已經(jīng)經(jīng)歷了100多年漫長的研究歷程，跨越了負面影響時期、中性影響時期和積極影響時期，建立了適合本國國情的理論體系和實踐模式。可見，雙語教育是切實可行的，人具有精通兩門或兩門以上語言的能力。所以應把英語教育放到母語教育的位置上來，教育應從孩子抓起，英語更應從孩子抓起。

最新研究表明，1.5歲至3歲是幼兒學習語言的關鍵期，在這段時期，幼兒是學習語言的“天才”。 這時期他們的舌根軟，模仿力強，頭腦就像電腦一樣，給他什么就吸收什么，而且不怕羞，沒有功課上的壓力，所以幼兒學習英語是利大于弊的，可以從小就培養(yǎng)孩子的英語語音語感，為以后的英語學習打下堅實的基礎。